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MCB電阻 H8320CH21F422PN:RCEC ISO 25 F 2X22K 10%

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(三)建立校內、外實訓基地

校內的實訓基地是為了培養學生的實踐能力和職業素質。例如，學校可以建設模擬的4S店，學生可以以角色模擬的形式參與訓練。在仿真的環境中，以實際模擬的形式教學，不僅可以實現理論知識與實踐操作相結合的教學模式，還能在一定程度上提升學生主動學習的積極性。另外，學校還應聯系校外企業建設維修廠，學校提供一定的教學場地，企業提供一定的技術。后，校外還應建立實訓基地，從而使汽車制造與裝配專業的學生可以有實訓、實踐的場地，解決學生的實習、就業問題。

（四）開展訂單式的培養模式

傳統的教學模式是為了培養學生的多種技能，可以在多個崗位實現就業。這樣通識性的課程體系，不僅內容空泛，而且內容不具有代表性、針對性。企業在招聘應屆畢業生時，還要對其進行專業的培訓，才能上崗工作。為了縮短他們之間的距離，學校可以和企業進行合作，通過開展訂單式的培養模式，提高學生的專業性。針對實際崗位對能力、人才的需求條件，制定訂單式的培養計劃，從而滿足企業對實用型人才的渴望。訂單班的學生只需要兩年的專業課程學習，就可以直接進入企業工作，不需要進行就業前的培訓工作。訂單班的學生不僅具有較高的職業素養，還能更快地適應企業的生產環境，從而在一定程度上提高了就業的穩定性。

總而言之，在社會培養合格勞動者的教學目標下，在高職院校實施校企合作的辦學模式已是必須的道路，如何正確實施校企合作的教學模式是本文研究的重點。從建立專業的帶頭人，共同開展教學，建立校內、校外實訓基地，開展訂單式的培養模式四個方面來實現校企合作的教學目標。除此之外，各級政府應重視校企合作的作用，從而建立促進校企合作的機制，實現高職教育的可持續發展。